立足實驗教學，提升核心素養

芳芳??

大雁鎮第三中學理化生教研組是一支團結協作、愛崗敬業、求真務實、勇于進取的團隊?，F共有7位教師組成。在高效課堂的引領下，教師立足學科特點積極探索高效課堂，將理化生學科知識生活化，讓實驗成為最受學生喜愛的課堂，每位教師在自己的崗位上兢兢業業，為孩子點滴成長而努力。 　　實驗教學是國家課程標準規定的重要教學內容，是促進學生全面發展，培養學生動手能力和創新精神的主要途徑。物理、化學和生物是三門以實驗為基礎的學科，重視實驗教學，能激發學生學習興趣，有助于學生切實掌握基礎知識和技能，有助于學生檢驗和鞏固三門學科的基本概念和基礎知識，是提高三門學科成績的重要途徑。 　　在學生的心目中，化學學科孫俊英老師就是一個魔法師。實驗《粗鹽中難溶雜質的去除》，在她精心的設計下，整堂課教學思路清晰，層層深入，創設生活情境。學生們實驗操作有條不紊，分工明確。通過動手做實驗充分激發學習化學的興趣，讓學生們感受到化學就在身邊，也讓學生明白真理的探索是經過日積月累得出來的，體現了核心素養中的科學探究思想。 　　新課標下的初中化學教學不僅僅要注重化學知識和方法的傳授，我們還要本著全面發展的理念宗旨，對學生的科學探究能力、化學思維能力以及社會責任感的培養，從而讓學校教育所培養的人才更加符合社會發展的要求。在教學中，我校程立杰老師積極地研究教材和課標，深入了解生活中常見的化學知識，讓初中化學核心素養的培養更好地開展起來。 　　九年義務教育初中物理新課標指出：初中物理教學要以觀察、實驗為基礎。進行演示和學生實驗，能夠使學生對物理事實獲得具體的明確的認識，這種認識是理解物理概念和規律的必要的基礎……因此，教學中要重視主學生觀察有關的現象，要大力加強演示和學生實驗。 　　每次作實驗時，武冬梅老師都要指導學生弄懂實驗原理，正確使用物理儀器，掌握計數、讀數和處理實驗結果的技巧，讓學生能夠通過分析、推理得出正確結論。中學生對自然現象的解釋和日常生活中的實際問題的處理等都具有濃厚的興趣。如：學“測量”后問：你怎樣測出一張紙的厚度？學“大氣壓”后，問：為什么鋼筆能吸入墨水？學習“重力”和“質量”的區別后，問：“我們平常用秤稱物理稱的是質量還是物重？”這些物理現象，既能激發學生的求知欲，又能滿足學生的好奇心。 　　在初中物理實驗教學中，突出學生的主體性是培養學生核心素養的重要要求。在實驗過程中，王少華老師要求學生自主探究實驗過程，用精細敏銳的感知覺和觀察力去及時、全面地捕獲一些重要的信息，以便研究串聯電路和并聯電路的連接特點，最終形成結論。學生通過實驗教學會連接簡單的串聯電路和并聯電路，有效培養了學生核心素養，達到了實驗教學目標。 　　初中階段是學生思維及學習習慣的養成階段，在基于核心素養的初中物理實驗教學中，宋艷輝老師根據“從生活走向物理，從物理走向社會”的課程理念，讓學生學中玩，玩中學，利用身邊的器材做物理實驗，在實驗活動中喜歡上物理，提高學生的科學素養，從而提高教學水平，保證教學質量。 　　生物是一門自然科學科目，所以生物實驗在課堂教學中是必不可少的。目前，初中課本正在不斷加大實驗的比重，引起組長戈波老師的高度重視。因此在生物教學中實驗的次數在不斷增加，實驗可以提高學生的熱情去探索生命的奧秘，也可以提高學生的觀察、合作、創新等能力。《顯微鏡的使用》，教學設計環環相扣，重點難點講解到位、從容不迫，而這正是一個科學實驗人該有的態度，一個專業生物老師不忘初心、孜孜不倦中所綻放出對教育教學的情懷。 　　呂艷萍老師帶領同學們探索繽紛世界，解讀世間萬物，如春風般給予學生力量，如細雨般滋潤學生心田。以《光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣》教學為例，她采用生活化教學素材，借助核心素養去進行生命觀念的探索，并結合身邊的生活現象農業生產需要借助催化光合作用原理，實現植物生長發育中空氣流通的加快，最終提高農作物的產量。從而將生命觀念發展與生物基礎知識緊密相連，有助于學生深刻領悟光合作用與生活的緊密聯系，提升學生對于核心素養內涵理念的理解。 　　追尋夢想是一種引領，堅守初心是一種信念，砥礪前行是一種態度。理化生組教師不忘教育初心，牢記育人使命，無愧于職責，無愧于使命，無愧于黨和人民。