別樣的教研視角別樣的課堂風(fēng)景

新洲教研仙樂飄飄

<h3> 2018年5月22日上午，教研室小學(xué)語文教研員朱幼菊副主任帶領(lǐng)張燕教研員來到邾城街第六小學(xué)，參加該校語文組教研活動(dòng)。一次常態(tài)的教研觀摩指導(dǎo)活動(dòng)，卻因不一樣的教研方式，帶給我們教研員和在場(chǎng)語文老師們特別地觸動(dòng)和深深地震撼！只因，今天課堂的執(zhí)教者不是老師，而是一名瘦瘦的、小小的男孩——邾城六小六（七）班學(xué)生邱比恒，而課堂里坐著的是五（？）班的學(xué)生。邱比恒同學(xué)為五年級(jí)的學(xué)生執(zhí)教的是六年級(jí)下冊(cè)詩詞誦讀《涼州詞》。與他同臺(tái)執(zhí)教的還有該校三年級(jí)語文高斥平老師，高老師執(zhí)教三年級(jí)語文《點(diǎn)金術(shù)》。</h3><div> 一個(gè)六年級(jí)的學(xué)生，一個(gè)稚氣未脫的孩子，當(dāng)著邾城六小余校長(zhǎng)和全體語文老師的面，在諾大的階梯教室里，這個(gè)“小邱老師”會(huì)給五年級(jí)的學(xué)生怎樣來“上課”呢？我們興致勃勃地觀望著。當(dāng)老師示意他開始時(shí)，只見他拿起話筒開講了：同學(xué)們，你們知道唐代有哪些詩人嗎？那唐代的這幾位詩人，你們知道他們有些什么絕活嗎？不知道了吧，沒關(guān)系，那我來告訴你吧：李白的絕活是劍術(shù)，王維呢？他琴藝高超，賀知章的書法已經(jīng)成為了藝術(shù)珍品……唐代還有這樣一位詩人，他能歌善舞，一次他到領(lǐng)導(dǎo)家喝酒，高調(diào)地亮出自己的絕活，邊唱邊跳，宰相張?jiān)娇吹胶篌@呆了，他想這么有才華，又這么灑脫，應(yīng)該讓他到邊塞任職去鼓舞士氣。于是張?jiān)阶屗ミ吶\(yùn)送糧草。一次他去邊塞，正巧趕上軍隊(duì)打了勝仗，喝酒慶祝，于是他就寫下了這首《涼州詞》，他是誰呢？對(duì)了，他就是王翰，今天我們就一起來學(xué)習(xí)他寫的詩《涼州詞》。一起讀詩題，很好。涼州詞就是在古時(shí)涼州一帶傳唱的詩詞。由“絕活”引入故事講解，自然導(dǎo)出詩題和作者簡(jiǎn)介，簡(jiǎn)潔而巧妙的開課讓人眼前一亮，小小年紀(jì)居然如此熟悉課堂的套路，落落大方而又娓娓道來，真讓人刮目相看！</div> <h3>　　而他課堂上的“套路”遠(yuǎn)不止于此！</h3><h3> 一、他知道教學(xué)古詩策略的套路。在“理解詩意”的環(huán)節(jié)：“夜光杯”怎么理解？一生答：精美的酒杯。他立馬問道：“你是怎么知道的？”生不語，他提示說：“你是看著詩文下面的注釋知道的對(duì)嗎？”生答：“嗯。”他面向全體同學(xué)說：“很好，結(jié)合注釋是理解詩意的一種好方法。那誰能把第一句詩的意思串聯(lián)起來說一說。”小邱老師居然在教學(xué)生用串聯(lián)詞語的方法理解詩意，同時(shí)還在教學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法和策略——結(jié)合注釋。</h3><div> 二、他知道在理解要融入語境和引入資料的套路。在教“欲飲琵琶馬上催”一句時(shí)，他這樣引導(dǎo)：“馬上”是什么意思？是“立刻、立即”的意思嗎？還是指的“馬背上”？結(jié)合這一句詩的情境想一想，同桌之間大家先討論討論。誰來說說你的看法。當(dāng)一生回答“立即”，他卻沒有指出錯(cuò)誤，而是望向其他同學(xué)，你覺得呢？一生答：馬背上。他又問：那你知道為什么是指“馬背上”嗎？當(dāng)學(xué)生有疑惑時(shí)，他這樣說：同學(xué)們，當(dāng)時(shí)軍隊(duì)里的樂師們演奏樂器的時(shí)候都是騎在馬背上彈奏琵琶的。所以這里的“馬上”是指馬背上。</div><div> 三、他知道金文構(gòu)字原理的學(xué)習(xí)套路。在教“醉臥沙場(chǎng)君莫笑”時(shí)，他問：知道這個(gè)“臥”的意思嗎？對(duì)，是“倒”的意思。在金文中，臥的左邊表示豎著的眼睛，右邊表示人，（并在黑板上畫出形象圖）合起來就表示人倒下、躺下的意思。將士們都要怎樣的躺下？對(duì)，喝到醉倒，盡情飲酒喝到酩酊大醉，就是說將士們想要痛快的暢飲一番。</div> <h3>　　四、他知道在理解中學(xué)習(xí)表達(dá)的套路。在教“古來征戰(zhàn)幾人回”：同學(xué)們，讀讀看，從古至今去征戰(zhàn)的將士有幾個(gè)能活著回來？這是個(gè)什么句？對(duì)，反問句，那為什么把一個(gè)問句寫成句號(hào)呢？同桌討論。（盡管古代詩人寫詩都不寫標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，但我們也需要揣摩“編者的意圖”。）我們能從詩中讀到一種什么？（學(xué)生說：悲哀。）他接著問：僅僅是悲哀嗎？還表達(dá)了什么？大家回憶一下我在開始介紹“王翰的故事”中提到一個(gè)詞，還記得嗎？當(dāng)時(shí)的宰相張?jiān)娇渫鹾灿玫搅艘粋€(gè)詞，是什么？張?jiān)秸f王翰這么有才華，又這么——灑脫。這里的詩句沒有用問號(hào)而用句號(hào)，就是一種“灑脫”，把生死已經(jīng)看得很平常了。所以這句詩表達(dá)的是一種灑脫、豪放、視死如歸。<br></h3><div> 五、他知道對(duì)比拓展閱讀的套路。在領(lǐng)悟了《涼州詞》的意境和情感后，他說：寫邊塞的詩還有很多，比如王昌齡的詩句“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”，表達(dá)的是誓死效忠的壯志豪情；王之渙的“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”，假借春風(fēng)之手，表達(dá)征戰(zhàn)的無奈；岑參的“今夜不知何處宿，平沙萬里絕人煙”，表達(dá)的是戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。同學(xué)們，看來邊塞詩不一定激越豪壯，也可以表達(dá)一種視死如歸的灑脫和豪邁。</div> <h3> 六、他知道用吟唱的方式學(xué)古詩的套路。課末，他說：古詩詞也可以用來傳唱，唱也是一種學(xué)習(xí)古詩的好方法。我來唱，你們跟著和，不會(huì)不要緊，跟上我的節(jié)奏就行。說完，他居然婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的吟唱起來，以自己獨(dú)創(chuàng)的曲調(diào)有模有樣地將《涼州詞》唱了出來，學(xué)生們居然也跟著應(yīng)和起來。<br></h3><div> 七、他還知道學(xué)習(xí)古詩要注重積累的套路。最后，他說：同學(xué)們，你們現(xiàn)在能把這首詩背下來了嗎？自己先試著背一背吧。誰愿意背給大家聽？這么多會(huì)背了，好，那你們同桌的三個(gè)同學(xué)背給大家聽一下，好嗎？背得很流利，也很有有感情啊！還有誰來試一試？你可以嗎？還不會(huì)呀？不會(huì)不要緊，試一試吧，我來給你起個(gè)頭，涼州詞——唐——……不錯(cuò)嘛，也背下來了！一節(jié)課的學(xué)習(xí)大家很有收獲呀。好，今天的學(xué)習(xí)到此結(jié)束，下課！</div><div> 課堂上，他還頻頻爆出這樣的金句：在學(xué)生回答問題時(shí)，他鼓勵(lì)說，“說得很好啊！掌聲表揚(yáng)。”；在學(xué)生朗讀時(shí)，他得意地說，“我很喜歡你的朗誦。”在講解重要知識(shí)時(shí)，他大聲地說，“不知道不要緊，我來告訴你吧，我講你就用心聽，記住了就行！”在串講詩句時(shí)，他故作疑惑地說，“喝酒時(shí)，有的將士不肯喝，此時(shí)的王翰拎起酒杯一飲而盡，晃晃悠悠地說出了一個(gè)很有名的詩句，是哪一句？——醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回……”</div> <h3>　　第二節(jié)課由該校三年級(jí)語文高斥平老師執(zhí)教《點(diǎn)金術(shù)》。高老師不急不慢地帶著學(xué)生學(xué)習(xí)了童話故事——《點(diǎn)金術(shù)》。教學(xué)緊緊抓住了麥德斯情感的變化帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，課堂層次清晰，抓住了重點(diǎn)詞來理解課文，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生按照情感變化抓住關(guān)鍵詞來復(fù)述故事的主要內(nèi)容，突出了中年段的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)。</h3> <h3>　　在議課環(huán)節(jié)，這次不一樣的課堂，也觸發(fā)了不一樣的視角，開啟了別樣的教研！<br></h3><div> 該校六年級(jí)語文骨干游惠平老師這樣說：邱比恒這堂六年級(jí)的古詩教學(xué)令我汗顏，驚艷了我們?cè)谧犝n的每位老師，每位同學(xué)。一個(gè)十二歲的孩子面對(duì)課堂處變不驚，揮灑自如，開懷暢談，我除了贊嘆，還有驚嘆！唯有一點(diǎn)遺憾，這首詩“醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回”，對(duì)于這種豪邁情感的把握，體會(huì)，還悟得不透。語文老師周愛清感慨：我首先要送給丘比恒一個(gè)大大的贊！今天的小邱老師吸引了我們?cè)谧拿恳晃焕蠋煹难矍颍屛腋惺艿搅恕伴L(zhǎng)江后浪推前浪，一代更比一代強(qiáng)。”新洲區(qū)小學(xué)語文骨干教師李海萍動(dòng)情地說：小邱老師非常不錯(cuò)，出場(chǎng)時(shí)就能掌控全局，深深打動(dòng)了我，小小年紀(jì)表現(xiàn)得落落大方，聲音娓娓動(dòng)聽，可能有點(diǎn)緊張，語速有點(diǎn)快，不過整體感覺很好！邱比恒同學(xué)的語文老師邱芬芳老師說：他幾次在班上講古詩課，都從不同的角度來引導(dǎo)，讓我很震撼。今天的課我除了給他做了幾張PPT，我絲毫沒有對(duì)他做任何指導(dǎo)，他還在班上講了一節(jié)作文指導(dǎo)課，也是非常精彩！該校的語文老師徐向紅、黃夢(mèng)玲、陳軍喜也積極地參與了研討，發(fā)表了各自獨(dú)特的看法！讓人不禁贊嘆該校語文老師的教研實(shí)力和水平！</div> <h3>　　教研員張燕老師說：孩子帶來的這堂課，能如此熟悉我們的教學(xué)套路，流暢得像老師一樣完整的講授下來，完全得益于這六年來她的語文老師的熏陶與影響，得益于一個(gè)語文教研團(tuán)隊(duì)和學(xué)校文化的浸潤與感染！我們的教研視角應(yīng)從過多地關(guān)注課的教授轉(zhuǎn)換到關(guān)注學(xué)生的視野和需要上來。小邱老師的這節(jié)課，孩子們是喜歡的，是樂于接受的。我們教師應(yīng)從“小邱老師”的課堂上獲得這樣的啟發(fā)：一是課前文本的解讀要充分，要到位，要像小邱同學(xué)那樣去大量搜集有用的信息資料，深化對(duì)文本的理解，教師一定要做到心中有譜；二是在大量信息的面前，要像小邱同學(xué)那樣科學(xué)篩選有效引用，有助于在教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)或疑點(diǎn)處能起到明理啟悟深思的作用的，這樣的資料就要及時(shí)的拓展引用，強(qiáng)化對(duì)文意主旨的理解與感悟；三是知識(shí)的傳授，難點(diǎn)的突破要變換角度和方式，要像小邱同學(xué)那樣用“講故事”的學(xué)生喜愛的方式去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，要立足于學(xué)生的興趣點(diǎn)，采取“夠得著”的方式來開展教學(xué)。這樣，我們的語文課堂才會(huì)與學(xué)生走得更近！</h3> <h3>　　教研室的特級(jí)教師朱幼菊副主任對(duì)“小邱老師”給予了高度的贊揚(yáng)！她抑制不住內(nèi)心的激動(dòng)說：我首先想用一個(gè)網(wǎng)絡(luò)表揚(yáng)詞來夸夸他——邱比恒真是棒棒噠！我們今天不是評(píng)課，我們就從孩子的這一個(gè)又一個(gè)的做法中來談?wù)劔@得的有益的啟示！一是課前大量投入，開課將詩人的生平描述成一個(gè)有趣的故事，并與今天學(xué)的詩巧妙的融合，自然而又巧妙，孩子們學(xué)得就有興趣。二是教學(xué)資源科學(xué)合理的引用。如理解詩的意境灑脫、豪邁之情時(shí)，他將開課時(shí)講的故事有機(jī)的串聯(lián)，詩人的性格特點(diǎn)與文意進(jìn)行了拓展，言意兼得！三是學(xué)古詩的方法教得扎實(shí)。運(yùn)用了最有效的最傳統(tǒng)的理解詩意的方法——逐字逐句串聯(lián)詩意。四是不僅理解內(nèi)容，還在學(xué)習(xí)表達(dá)。如“馬上”的理解，用不同的解釋選擇最適合詩意的理解；“臥”的金文字義，最后一句詩的“標(biāo)點(diǎn)”，揣摩其用意。五是通過拓展比較“邊塞詩的不同表達(dá)情感”來指向經(jīng)典詩詞的課外積累閱讀。六是詩詞吟誦，背誦積累。當(dāng)然，孩子理解的吟誦不是很準(zhǔn)確，但他用唱的方式來多種形式的背誦積累古詩詞，這也是可取且有效的。邾城六小的語文教研可謂是風(fēng)景別致，意味深長(zhǎng)！</h3> <h3>　　一節(jié)不一樣的課，帶給為師者觸動(dòng)與深思，它更會(huì)給予孩子一次難忘的經(jīng)歷與歷練！站在不一樣的視角，賞別樣的教研風(fēng)景！探尋的腳步永不停歇，語文的課堂永遠(yuǎn)是那樣的詩意悠長(zhǎng)……</h3>