狹路相逢益智器具教學

黃婷

<h3>益智課堂，這個很陌生的課堂，今天我經歷了、學習了、成長了、收獲了。一聽到“狹路相逢”這個詞，都懷疑是不是數學課了。查閱了很多資料，發現這堂課里面蘊含著這么豐富的數學思想方法，對于培養學生的思考力有很大的幫助。一位教育家說過:“教會學生思考,這對學生來說,是一生中最有價值的本錢。”本節課通過在教學中讓學生學會觀察(僵局是怎樣形成的)、學會思考(怎樣突破僵局,方法、策略是什么),發展學生的思考力。<br></h3> <h3>俗話說，知己知彼，方能百戰百勝。要想突破這款棋具就要總認識它開始。課堂伊始我帶領孩子們認識“狹路相逢”益智器具。</h3> <h3>認識了“狹路相逢”益智器具的組成部分和結構特點，那怎么玩呢？和學生一起解讀游戲規則，為了激發學生的學習興趣，我制作了與本課息息相關的榮譽勛章，以此來激發學生的學習興趣。</h3> <h3>在還沒有了解“狹路相逢”益智器具的規律和技巧，學生突破遇到了困難。遇到困難很正常，空格兩個邊各4顆棋子難度有點大，我帶領大家分四步來突破。</h3> <h3>在喊出“狹路相逢智者勝的口號”之后，孩子們開始闖第二關：空格兩側各四顆棋子。看！孩子們聚精會神的樣子！</h3> <h3>第二關“齊心協力”，部分學生遇到了問題，走不下去了。我把他們的棋盤再現到黑板上。讓大家在僵局中思考問題，怎么樣才可以避免出現這樣的僵局？</h3> <h3>小組合作闖關環節，指導學生闖關。</h3> <h3>第三關，兩個學生在完成同桌闖關環節，一人闖關，一人監督，并記錄步數。</h3> <h3>第四關，兩個學生在完成同桌闖關環節，一人闖關，一人監督，并記錄步數。</h3> <h3>第四關，兩個學生在完成同桌闖關環節，一人闖關，一人監督，并記錄步數。</h3> <h3>不僅要學會行棋，我請小組代表上臺展示在行棋的過程中還要注意什么？這個時候可以走哪幾步？為什么走這一步？為什么不走這一步？</h3> <h3>全校數學老師參與益智器具教學教研活動。</h3> <h3>全校數學老師參與益智器具教學教研活動。</h3> <h3>聶組長帶領大家進行教研反思。</h3> <h3>蔣主任提出了自己的寶貴意見。</h3> <h3>蔣老師指點迷津。</h3> <h3>徐主任提出寶貴意見，也是我在上課的時候一直在思考的問題。這個環節確實有所忽略，怎么把僵局引出來？這是個值得思考的問題，不同層次的學生在這個環節表現出來的水平有所不同，對于這36個能力比較強的孩子，我是不是可以這樣：大家闖關成功了嗎？這里有幾個闖關不成功的例子……以此來在僵局中思考問題。</h3> <h3>謝謝杜老師的評價</h3> <h3>謝謝聶組長的評價</h3>